Міёрскі раённы выканаўчы камітэт

Безадмоўна ў камандзе «РэмерУмкі» гімназіі №5 Віцебска імя І.І.Люднікава выконваецца закон захавання энергіі. Менавіта так у двух словах тлумачыць захапленне вучняў і іх адданасць справе настаўнік фізікі Ніка Цішчанка. Гэтая самая энергія, як належыць, не ўзнікае з нічога і не знікае, а толькі пераходзіць з адной формы ў іншую. Затым яна трансфармуецца ў матэрыю перамог, здабытых у выніку стараннага вывучэння тэорыі, рашэння задач і доўгіх эксперыментаў. «РэмерУмкі» сёння — гэта пяць перспектыўных гімназістаў (чатыры дзясятакласнікі і адна васьмікласніца). У такім складзе яны ўдзельнічалі ў XXXII Рэспубліканскім турніры юных фізікаў, які прайшоў на базе ліцэя БГУ ў лютым. Віцебчуны вярнуліся з дыпломам III ступені.

Свет эксперыментаў

Юныя фізікі незнаёмаму чалавеку здаюцца дастаткова замкнёнымі і нямногаслоўнымі. Але толькі адна просьба праказаць эксперымент, здаецца, пераключае іх на цалкам іншы «рэжым работы». Праз секунду ўжо ажыўленыя і натхнёныя падлеткі раскладваюць на школьнай парце набор для наступнага вопыту.

Паказваюць трюк з лінейкай. Настаўнік фізікі Ніка Геннадзеўна тлумачыць, што ён апісаны ў школьным курсе. Прыбор для вымярэння кладуць так, каб яго палова знаходзілася на краі стала, а другая — у паветры. На свабодны канец лінейкі кідаюць шарык. Калі ў той момант яе частку накрываць лістом паперы, то яна ўтрымаецца на стале. «Напісана, што справа ў атмасферным ціску. Не. Усё на самой справе праяўляецца па-іншаму», — сцвярджае педагог.

Лёгкая задача апынялася ў некалькі разоў складанейшай за чаканую. А калі яе прадстаўлялі на турніры, многія прызнаваліся, што ламагаловы і не ведалі, як да яе наогул падступіцца. «Мы ўзялі тэорыю ўдару з „Тэарэтычнай механікі“ другога курса ўніверсітэта, выкарыстоўвалі нейкія дадатковыя прыстасаванні. Паветрадухальны прыбор нават прыйшлося купіць, каб даказаць, што справа не ў атмасферным ціску. Цячучы паток паветра стварае паніжаны ціск. І гэты эфект утрымлівае лінейку», — энергічна тлумачыць Ніка Цішчанка.

Падрыхтаваўшы ўсё неабходнае для эксперыменту, вучань дзясятага класа Кірыл Сухараў кідае шарык на лінейку, укрытую лістом фармату А4. Пасля ўдару яна мяняе становішча, але застаецца на стале. Тое ж самае ён паўтарае ўжо без паперы. «Розніца заўважная няўзброеным вокам», — рэзюмуе юнак. Іншы вучань дзясятага класа Станіслаў Гаранін затискае пружыну штурцэльку і апускае яе ў мыльны раствор. «Затым слінкі расцягваецца. Утвараюцца віткі, мыйную плёнку праколваем іголкай. Мы здымалі відэа ў запаволеным рэжыме і аналізавалі рух плёнкі», — удакладняе ён.

Педагог дадае: у Інтэрнеце разглядаўся толькі рух плёнкі ў выпадку, калі пракол робіцца знізу. «Яна яшчэ і вертыкальна размяшчалася», — падхапляе хтосьці з юных фізікаў. «У версіі, якая была ў Інтэрнеце, быў узяты толькі адзін параметр, мы ж даследавалі адразу шмат. Акрамя таго, знайшлі і розныя формы слінкі. Усе чакалі, што плёнка будзе бяжаць хутчэй уніз. А калі мы ўбачылі, што мыйная спіраль уверх бяжыць хутчэй, чым уніз, сталі далей вывучаць і знайшлі гэты эфект, чаму так. Адбываецца разбурэнне мыйнай плёнкі. Дзе яна таўсцей, хуткасць будзе меншай», — у працэсе дэманстрацыі эксперыменту кажа Ніка Цішчанка.

Калі аргументы з Інтэрнету ўводзяць у зман

Бывае, што і рашэнні ў каманды ўзнікаюць раптоўна. Ніка Генадзеўна часта шукае ў кнігах і Інтэрнеце новыя або папулярныя вопыты да школьнай праграмы свайго прадмета. Сусветная сетка падкідвае задачачкі са зорачкамі, калі пазначаны адказ карэнным чынам няправільны.

«Праглядаем Інтэрнэт, каб даведацца, што ёсць з эксперыментаў. І задачы па многіх з іх, як аказваецца, увогуле не вырашаныы, – кажа яна. – Гэта значыць, гэта адкрытыя задачы, рашэнні якіх пакуль ніхто не ведае. Бярэм пераважна дзіцячыя даследаванні, а калі матэрыял узяты з дысертацыі або іншага крыніцы такога ўзроўню, я яго апрацоўваю і даю дзецям у тым выглядзе, які яны змогуць засвоіць. Калі мы глядзім, то бачым: шмат з напісанага – фэйкі: распрацавалі тэорыю, пачынаем праводзіць эксперымент, а не атрымліваецца".Адзін з такіх міфаў тычыўся вопыту "Пінг-понг-ракета". Шарык для настольнага тэніса размяшчаецца ў пасудзіне з вадой, якую кідаюць на зямлю. Пасля падзення ёмістасці шарык можа ўзляцець на вялікую вышыню.

"Тут вывучаецца кумулятыўны эфект. Калі пасудзіна з вадой падае на зямлю, утвараецца невялікі струмень, які можа нешта падкінуць. Там указваліся эфекты, згадваўся эфект змочвання. Насамрэч, калі мы сталі праводзіць вопыт, змазвавалі пінг-понгавы шарык алеем, гліцэрынам і г.д. – атрымалася цалкам процілеглы вынік. Без гліцерыновай змазкі мяч падскоквае на 1,5–2 м, а тут быў вынік 4,26 м", – тлумачыць настаўнік.

Дзеці праводзілі гэты вопыт на ганку пры наяўнасці многіх гледачоў – за запускам "Пінг-понг-ракеты" назіраў палова гімназіі.

Фізічная смекалка. І як у назве каманды з'явіўся Рэмер

Вялікія адкрыцці пачынаюцца з маленькіх крокаў, часам нават з кароткага адказу на ўроку. У дадзеным выпадку гаворка ідзе пра талент дзяцей, які своечасова заўважыла досведчаная настаўніца. Цяперашні склад "РэмерУмок" сфарміраваўся ў мінулым навучальным годзе, цалкам абнавіўшы каманду. Выпускнікі гімназіі паступілі ў розныя ВНУ Беларусі.

"Кожны выпадак асаблівы, – распавядае Ніка Геннадзеўна, як дзеці прыходзілі ў каманду. – Кірыл Сухараў у 7-м класе, калі толькі пачаў вывучаць фізіку, атрымліваў 5-6-7 балаў. Але ён даваў на ўроку дакладныя адказы, сапраўды не банальныя, дзе патрэбная смекалка і востры погляд на нейкую сітуацыю". Тады яна і заўважыла ў гімназіста талент, які варта развіваць.Сам Кірыл тлумачыць, што аднойчы на базавым уроку назіраў за работай старшакласнікаў. Яны рыхтаваліся да турніру юных фізікаў. Каманда не без захаплення праводзіла эксперымент, абмяркоўвала працэс. А даследвалі гімназісты гук, які выдаваўся прі трапленні металічнага шарыка на расцягнутую на пластыкавым стаканы рэзанавую мембрану. «Гэта была кропка старту для мяне. Пазней я прыняў удзел у прэміум-алімпіядзе па прафільным прадмеце і пачаў дадаткова займацца фізікай», — успамінае падлетак.

«Іншыя дзеці — менавіта так, але ў кожнай гісторыі ёсць свае асаблівасці. Хтосьці зусім не ўмеў выступаць перад публікай, — удакладняе Ніка Ціщенко. — Арцём Клімавец далучыўся да нас толькі ў гэтым годзе. Раней назіраў за развіццём каманды, а тут сказаў, што таксама хоча працаваць. Стась Гаранін спачатку займаўся ўсімі прадметамі, асаблівы інтарэс да фізікі стаў праяўляць пазней. У мінулым навучальным годзе па гэтым прадмеце праводзілася абласная алімпіяда сярод вучняў 7-х класаў. Мілана Шчэрбік стала яе абсалютным пераможцам. Яна таксама добра праяўляе сябе: часам паказвае менавіта фізічны розум. Мала людзей, якія валодаюць фізічнай кмітлівасцю, — гэта нават даследаванні навукоўцаў даказалі. Увогуле, шанц даю ўсім. Ёсць і дзеці, якія дапамагаюць нам у працы. З-за розных абставін яны не могуць адводзіць столькі часу і сіл фізіцы, але яны ўдзельнічаюць выбарачна».

Ніка Геннадзеўна спрабуе ў дэталях успомніць, як камандзе далі назву. Дзевяцікласнікі толькі пачыналі вывучаць некаторыя раздзелы фізікі, перайшлі да аптыкі. А паколькі педагог падтрымлівае камплексны падыход, то клас вывучаў не толькі самі параграфы, але і гісторыю раздзела, біяграфіі навукоўцаў, якія маюць дачыненне да некаторых адкрыццяў.

«Дзеці зацікавіліся навукоўцам Рэмерам, які ўпершыню вызначыў хуткасць святла», — усміхаецца настаўніца. Гімназісты і прапанавалі аб'яднаць у назве каманды словы «Рэмер» і «розум», але Ніка Ціщенко мякка выправіла: з-за ўзросту яны пакуль што «розумнікі».

Маршрут пабудаваны

На турнір маладых фізікаў, як прызнаецца педагог, каманда спачатку ехала набрацца вопыту. «Але я паглядзела, што гэта рэальна вельмі высокі патэнцыял (не чакала, што яны і ў мінулым годзе пакажуць такія вынікі). Уявіце, ліцэі БДУ, БНТУ (11-я класы) — сярод канкурэнтаў. І нашы віцебскія дзесяцікласнікі атрымалі дыплом трэцяй ступені — гэта дастаткова высокая ўзнагарода. Бо нават калі алімпіяда, то, дапусцім, даюць усяго 12 дыпломаў, канферэнцыя — 10–11, то тут на вПа ўсёй рэспубліцы толькі 7-8 дыпломаў, - прыводзіць лічбы настаўнік. - І акрамя віцебскіх ужо даўно каманды іншых рэгіёнаў так далёка не праходзяць. У асноўным Мінск, Мінская вобласць і Маскоўскі фізіка-тэхнічны інстытут (МФТІ) з Доўгапрауднага. Мы набралі з МФТІ аднолькавую колькасць балаў, а пасля першага бою ішлі наогул на другім месцы".

На вынікі віцебскай каманды звярнулі ўвагу прадстаўнікі вядучых ВНУ краіны. Дзецьмі ўжо зацікавіўся энергетычны факультэт Беларускага нацыянальнага тэхнічнага ўніверсітэта, рады бачыць юных фізікаў з гімназіі №5 і ў БДУ. На турніры ўсе пяцёра атрымалі пахвалу ад прызнанага ў навуковым свеце журы, а яго старшыня адзначыў спецыяльным прызам Кірыла Сухарава.

Да слова, дзесяцікласнік ужо вызначыўся з выбарам прафесіі: "Я ж двойчы ездзіў у Нацыянальны дзіцячы тэхнапарк на напрамак "Энергетыка будучыні". Планую яшчэ раз з'ехаць, прайсці дыстанцыйнае навучанне і затым паступіць у БНТУ на энергафакультэт". На пытанне, ці запрашае ўжо ВНУ, гімназіст сціпла адказвае: "Прэзідэнт запрашаў".

Справа ў тым, што кіраўнік дзяржавы наведваў дзіцячы тэхнапарк у верасні. Кірыл Сухараў задаў беларускаму лідару пытанні і папрасіў зрабіць сумеснае фота. Здытак сёння упрыгожвае клас і холл гімназіі.

«Прэзідэнт наведваў усе напрамкі ў тэхнапарку, а ў нас затрымаўся даўжэй за ўсіх. Ён надаў нам магчымасць паехаць на Беларускую атамную электрастанцыю. Было цікава», — дзеліцца гімназіст.

Цікава працаваць, ці на хвалі фізікі

Разважаючы пра тое, як удаецца зараджаць дзяцей на вынік і прабуждаць у іх цікавасць да свайго прадмета, педагог імгненна прыходзіць да высновы: гэта "узаемная зарадка".

«Кругаварот абмену энергіяй, — усміхаецца Ніка Цішчанка. — Закон захавання энергіі дзейнічае і тут. Проста вельмі добрая каманда склалася. З імі сапраўды цудоўна працаваць. Бярэмся за эксперымент. Сядаю, пачынаю нешта па старой памяці круціць. Яны ж маўкліва падыходзяць і самі паралельна нешта робяць».

І гэта ніколькі не дзіўна, бо на ўроках у Нікі Генадзьеўны гімназісты адначасова паглыбляюцца ў біялогію, астраномію і іншыя прадметы. Гэта дае магчымасць вывучыць прычынна-выніковыя сувязі і ўбачыць карціну цалкам. Педагог з больш чым 30-гадовым стажам прызнае выключна ўсестаронні падыход. Нават калі "РэмерУмкі" ў дарозе, на канферэнцыі, турніры, фестывалі ў іншым горадзе, яны разам вучаць усе ўрокі. Калі стомленыя ад падрыхтоўкі да выступлення па фізіцы — адкрываюць кнігі па астатніх дысцыплінах і засвойваюць сумесна. А замацоўваюць матэрыял тэстамі па зададзенай тэме, якія загадзя рыхтуе настаўнік — хоць гэта і не яе прадмет.

«Нельга так — абапірацца толькі на сухую інфармацыю з падручнікаў. Калі проста вывучыць формулу і без кантэксту, які паказвае сапраўдную карціну, перспектыв не будзе. Калі размаўляеш з дзіцем на канферэнцыі, турніры, адразу відаць, калі ён проста вывучыў формулу і расказаў. А калі сапраўды валодае інфармацыяй — у вачах зусім іншы бліск», — заключае Ніка Цішчанка.

Ёй неверагодна прыемна бачыць перамогі "РэмерУмок" і разам з імі адкрываць новыя для сябе эфекты. Поспехі вучняў (а толькі ў гэтым навучальным годзе яны атрымалі два дзясяткі розных дыпломаў) даюць стымул рухацца наперад і жаданне паказваць яшчэ большай колькасці гімназістаў, як цудоўная фізіка.

Крыніца: vitebsk-region.gov.by